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The Symbol of White Flowers. A Critique on the Organization of Lower-Primary Life Education Activity in Hung Hom, Hong Kong

Essay 2014 5 Seiten

Ada Pädagogik / Erziehung / Beratung

Leseprobe

Abstract:

The symbol of White Flowers is an activity designed for primary 1-3 students in Hong Kong, where they would visit flower shops in Hung Hom, Hong Kong, an area agglomerated with flower shops specializing in providing white flowers for the dead. Through organizing the activity practically, we summarized important points that educators should pay attention to when organizing life education activity in the area, and how the message of the activity can be delivered more effectively.

活動內容:

活動會分為兩個部分:(1)認識帛事花籃之講座;(2)實地考察帛事花店。負責這次活動的帛事花從業員先會向參與活動的小學生講解有關帛事花籃的知識,然後帶學生到紅磡殯儀館附近的花店視察,鞏固所學。

在第一部分的講座,學生將會學到有關顏色在帛事花籃上的應用,例如平淡的顏色較鮮豔的顏色適合應用在此類花籃上。而在第二部分,講者會帶領學生到附近花店視察,了解花籃的製作,並用花的顏色。

學習目標:

此次活動的目標為(1)了解花籃應用的顏色。;(2)知道帛事花籃的應用目的,剔除學生對帛事花的偏見。

事前部署:

初小學生對帛事的認知有限,家長或者因中國文化影響,很少跟小朋友講這類的事情,於是我們訂立了活動題目「認識帛事花籃」。之後,我們聯絡了不少帛事花籃從業員,希望得到答覆,能為我們講解有關帛事花籃的知識。幸而得到葉惜華小姐的答應,能為我們講解及協助舉辦考察活動。然後,我們在香港基督少年軍等315分隊中邀請了大約十位小一至小三的小學生,當中六位學生家長應邀,同意學生參與我們的活動。這個時候,活動的對象、講者、地點等細節都已經定下來了。

接著我們就跟葉小姐討論活動講解與考察內容的細節。經過一個小時的討論,我們決定從「顏色」方面讓同學認識帛事花籃。這是由於如果從顏色帶給他們的感受去認識帛事花籃應用的顏色,對學生來說是較易明白的,因為初小學生在幼稚園,或家庭裏的教育,都有很大機會會接觸到顏色這個題目;即使一些學生並沒有上過幼稚園,並家人很忙沒辦法跟他們傾談到顏色這個題目,相信他們在日常生活中或多或少也會見到不同的顏色,並對不同顏色有不同的觀感。

本組組員陳軍龍乃香港基督教會西九龍區域會友,平常星期日都會在香港理工大學TU201張安德演講廳或N001演講廳參加主日崇拜,因此熟悉紅磡南附近一帶的設施。據陳軍龍平常觀察所得,他認為理工大學課室最適合供參觀前講解之用,音響、電腦、麥克風一應俱全,若需要甚至可以以簡報方式作事前簡介,並且座位舒適,佔用不用錢,理工大學在非公眾假期的星期日均會開放M座及N座1樓免費給公眾人士使用,於是我們決定以理工大學的課室作為考察前簡介的地點;加上陳軍龍平日負責尋找適當課室供其所屬的大專團契聚會用,熟悉香港理工大學課室的位置、公眾使用安排和使用率,於是我們決定派陳軍龍當天早二十分鐘去尋找在講解時需使用的課室。

事後檢討及改善建議:

在活動的安排上由於缺乏籌辦和領導的經驗,所以有些地方做得不足。

首先,我們原本約了一班學生的家長帶同他們的學生在紅磡火車站A出口等,但因在活動舉行當天電話通話中發現家長們都不是乘港鐵來到集合地點,因此最後改變集合地點至理工大學P座和Q座之間的平台空地,讓家長和學生們在等候其他參加者期間能有位置坐下,不用站着,也不用抵受地鐵站的渲鬧聲。我們認為下次可以事前簡單問一下參加者將用甚麼方法到達集合地點,不應因為大部分人坐地鐵到紅磡而假定他們應該也是坐地鐵,以能夠提供更適合的安排方便參加者。

在計劃時,我們透過本組組員陳軍龍已知道活動當日理工大學有一些課室會開放予公眾使用,所以只派組員陳軍龍早二十分鐘去尋找在講解時需使用的課室,可是所有開放的課室已被佔用,只能去學校其他範圍尋找合適(安靜、位置夠大、有牆壁可供黏貼的地方),因為在找地方時花了些時間而使活動開始時間延遲了約十分鐘。我們認為如未有確保可供使用的地點便應該提早至少四十五分鐘去尋找合適的地方,一來發生以上「認為會有,結果沒有」的情況時可以有充當時間去繼續尋找,二來能確保活動開始十分鐘前有地方可以使用。

在活動進行期間,因空地旁邊的設施需要進行與聖誕裝潢佈置有關的維修工程而被迫離開,所以結尾部份只能加快速度、草草總結。我們認為可以更仔細觀察現場環境再決定是否在該地方進行簡介,若發現現場有鋼梯,我們不應只視而不見,相反,需顧及可能不久在該地方將出現工程的可能性,而選擇於另一地方進行簡介。這樣可以避免進行中的活動被干擾甚至需要腰斬。我們亦不應只草草總結就完事,因為簡介做得不好或不全面可能影響學生體驗緊接而來的活動和對當中事物的認知,我們認為應該另覓合條件的地方進行總結(安靜、位置夠大、有牆壁可供黏貼的地方),本組組員陳軍龍檢討後認為,其實S座五樓學生自修室外的公眾空間有一些檯和凳,星期日很少人用,因為多是學生使用,公眾人士很少人知道,而星期日又相對來說少學生,應該是有空餘位置能給我們作總結用的。若果我們當時能放下「覺得又要換地方是麻煩的」、「要學生和葉惜華小姐又移動到另一地方不好意思」這些想法,我們應該會作了一個更好的總結,令這活動能舉辦得更完善,亦可以讓學生看到原來做人不應因困難和阻滯而覺得不需認真完成手上的工作,變相還可以順道讓學生上一課小小的德育課。

其次,從理工大學空地移動到花店的途中,學生會被不同的事物吸引視線而逐漸分散、脫離隊形,必需時時注視着他們並叫他們跟上隊伍,並與他們聊一些他們有興趣的話題,以得到他們的注意。過程中總會擔心一不留心而發生意外,尤其是在過了置富都會往紅磡市區天橋後要過的那條馬路(機利士南路)車多路窄,安全島又小,根本不適宜帶一隊小學生行經,但由於花店分佈於機利士南路兩邊,我們的活動又想學生觀察紅磡的花店是賣甚麼顏色的花為主,因此不得不過這條馬路。我們認為可以透過在活動中舉行最團結比賽令小朋友更能保持隊形,獎品可以是與是次活動有關的獎勵,例如是小白花一朵或白色的糖果,因為小學生很容易被禮物吸引。另外,我們認為在移動前除了強調學生要注意安全和跟上隊伍外,亦應告訴他們一旦走失時應如何處理(如:事先派發記着家長和我們聯絡電話的卡紙,一旦走失,他們可問途人借電話打給我們)。

另外因為花店附近亦有一些紙號,經過時學生都表現得頗為好奇,所以在活動行程裡可考慮增加參觀紙號的環節,讓他們認識這是間什麼樣的店、主要賣什麼貨品、不同的貨品有什麼的功能和人們買這些東西來燒那背後的意義。參與活動的學生有小一至小三的,因年級不同學習能力亦會有差別,若新增這一環節的話,能力較高的學生便能學到更多的東西,同時也能讓他們對「逝世」這個概念有更深的體會,整個活動變得更有意義。

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Details

Seiten
5
Jahr
2014
ISBN (eBook)
9783668830769
Sprache
Mandarin
Katalognummer
v448233
Institution / Hochschule
Education University of Hong Kong – Education University of Hong Kong
Note
3.7
Schlagworte
symbol white flowers critique organization lower-primary life education activity hung hong kong

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Titel: The Symbol of White Flowers. A Critique on the Organization of Lower-Primary Life Education Activity in Hung Hom, Hong Kong